SABERES DIGITALES 

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (ordenadores, equipos multimedia, redes locales, Internet, TV digital...), que podríamos definir de forma operativa como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información, basados en la utilización de tecnología informática, están provocando profundos cambios y transformaciones de naturaleza social y cultural, además de económicos.

Formar a un niño, formar a un joven, requiere darle elementos que le permitan comprender la realidad compleja en que vive.

La forma idónea de apropiación en el manejo y aplicación de las TIC en la era digital es utilizarlas y comprender su empleo, es evidente que resulta necesario contar con las competencias indispensables para su uso, pero también el maestro deberá fundamentar las razones pedagógico para su utilización, destacando que los recursos didácticos en común proporcionan a los educadores nuevas formas de aprendizaje y posibilidades para el cambio en sus estrategias de enseñanza que le permitirán planear y establecer entornos de colaboración.

El analizar la interrelación de los docentes del nivel medio superior con las Tecnologías de Información y Comunicación, responde a la necesidad de valorar aquellos principios pedagógicos que permiten utilizar las TIC considerando su usabilidad y criterios pedagógicos para su utilización. Se distinguen tres categorías en los recursos digitales que los docentes pueden utilizar como herramientas de apoyo (recursos digitales listos para utilizarse, aquellos que se modifican para su uso educativo y los que se elaboran con este fin). Sin embargo, México siendo el país que genera más utilización del uso de las TIC pues aportan y mejoran muchos aspectos educativos además de facilitar el cambio pedagógico.  

En este contexto la usabilidad trae consigo la pertinencia de hablar de apropiación, es decir la forma en la cual podemos utilizar un objeto, producto, etc. Y dominar su utilización, “en el ámbito específico de la tecnología, podríamos extrapolar que este proceso parte de la oposición a una recepción pasiva e inerte de contenidos, ya que el sujeto internaliza el proceso comunicativo al que se enfrenta y lo procesa adaptándolo, apropiándolo a sus necesidades”.

Así, se consideran como un referente para que un recurso sea apropiado y accesible de acuerdo a cinco atributos: 

1.    Facilidad de aprendizaje: A la hora de interactuar con un recurso su aprendizaje sea accesible y proporcione la facilidad para interactuar con él.
2.   Eficiencia de uso: Mejorar las tareas realizadas con la utilización del recurso alcanzando un nivel alto de productividad.
3.     Facilidad para recordar: Cuando se vuelve a utilizar el recurso se pueda recordar su funcionamiento o tener mayor conocimiento de él que la primera vez que se utilizó.
4.    Pocos errores: Un recurso es accesible cuando el nivel de errores es mínimo o se tienen la facilidad para identificar de qué manera se puedan corregir y no interrumpir su utilización.
5.    Satisfacción: La sensación de haber tenido una grata experiencia de uso.

El uso de estas tecnologías requiere de una gran responsabilidad sobre todo en lo referente a la actualización de los medios, ya que el sector crece a ritmos desproporcionados y exponenciales. Esta actualización debería de ponernos más alertas sobre cómo perciben nuestros alumnos la información que les aportamos a través de los medios tradicionales y buscar fórmulas capaces de poner en práctica procesos de aprendizaje que les haga mucho más atractiva la información.

Los saberes digitales son un esquema teórico que nos permiten estructurar la incorporación de las TIC.  Los saberes digitales sintetizan una enorme masa de cuestiones que aparecen cuando se habla de TIC en diez rubros genéricos que permiten la organización del grado de apropiación tecnológica.

A continuación, se mencionarán:

•       Usar dispositivos: conocimientos y habilidades necesarias para la operación de sistemas digitales mediante la interacción con elementos gráficos del sistema operativo (menús, iconos, botones, notificaciones, herramientas), físicos (monitor, teclado, mouse, bocinas, panel táctil) o atraves del establecimiento de conexiones con dispositivos periféricos (impresora, escáner, cañón, televisión, cámara web, micrófono) o con redes de datos (sean alámbricas o inalámbricas).

•       Administrar archivos: conocimientos y habilidades necesarias para la manipulación (copiar, pegar, borrar, renombrar, buscar, comprimir, convertir, etc.), edición (tanto de su contenido como de sus atributos) y transparencia de archivos ya sea de manera local (disco duro interno o externo, disco óptico, memoria USB); por proximidad (bluetooth, casting, airdrop) o de forma remota (como adjunto, por inbox o en la nube). 

•   Usar programas y sistemas de información especializados: conocimientos y habilidades referidas a dos elementos; al software cuyas funciones y fines específicos son relevantes para enriquecer procesos y/o resolver tareas propias de una disciplina.

•      Crear y manipular contenido de texto y texto enriquecido: conocimientos y habilidades para la creación (apretura de un documento nuevo, elaboración de una entrada en un blog; edición (copiar, cortar, pegar); formato (cambiar los atributos de la fuente, determinar un estilo, configurar la forma del párrafo); y la manipulación de los elementos (contar palabras, hacer búsquedas, revisar ortografía, registrar cambios en las versiones del documento). 

•     Crear y manipular conjuntos de datos: conocimientos y habilidades para la creación (en programas de hojas de cálculo, de estadística o en bases de datos); agrupación, edición, manipulación y visualización de datos. 

•      Crear y manipular medios y multimedia: identificación, reproducción, producción, edición e integración de medios en un producto multimedia y su respectiva producción multimedia y su respectiva distribución. 

•       Comunicarse en entornos digitales: transmitir información (voz, mensajes de texto, fotos o video llamadas,) a uno o más destinatarios; o recibirla de uno o más remitentes de manera sincrónica o asincrónica. 

•       Socializar y colaborar en entornos digitales: conocimientos y habilidades orientadas a la difusión de información, interacción social, presencia en web y al trabajo grupal mediado por web. 

•        Ejercer y respetar una ciudadanía digital: conocimientos, valores, actitudes y habilidades referentes a las acciones; ejercicio de la ciudadanía y a las normas relativas de los derechos y deberes de los usuarios de sistemas digitales en el espacio público y específicamente en el espacio escolar. 

•      Literacidad digital: actitudes dirigidas a la búsqueda efectiva de contenido digital y a su manejo, mediante la consideración de palabras clave y metadatos; adopción de una postura crítica; aplicación de estrategias determinadas; y consideraciones para un manejo adecuado de la información.  

Finalizando podemos recalcar que los saberes digitales facilitan el proceso del aprendizaje de los alumnos, mostrar nuevas maneras de emplear actividades educativas, existiendo asi innovaciones en los avances tecnológicos. Tendiendo herramientas como son las Tecnológias de la Información y la Comunicación ( TIC) pues nos ayudaran a administrar y desarrollar con mejor eficacia, orientara educativamente dando acceso a la tecnológia y podremos hacer uso de las herramientas que nos proporciona. 

Fuentes de consulta: 

file:///C:/Users/USER/Desktop/SABERES%20DIGITALES.pdf
file:///C:/Users/USER/Desktop/Saberes-digitales-de-los-actores-universitarios.pdf
file:///C:/Users/USER/Desktop/Saberes-Digitales-SEV-libro-final.pdf
file:///C:/Users/USER/Desktop/tecnologias%20de%20la%20informacion%20y%20comunicacion.pdf